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presentation he gave her a high-five可知，为期两天的面试，一开始就让作者感到沮丧。42.C。根据下文的he gave her a high-five可知，作者的竞争对手给面试官留下了深刻的印象。43.C。根据下文的I wasn't sure whether to be praised or teased可知，一个教授说作者的成绩不突出还敢参加选拔考试，也是勇气可嘉。44.A。根据第二段的内容可知，该教授邀请她参加第二天的面试。45.C。作者顾不上考虑教授是在表扬还是在取笑自己，她只知道自己迫切需要得到一个机会。46.D。根据下文的The rest of the group可知，实验室里有很多其他面试者。47.D。根据作者对当时情境的描述可推知，在场的人都很尴尬。48.C。根据上文的I managed to keep calm和下文的“'m so sorry,”Isaid,and then I turned tothe science.可知，尽管尴尬，作者努力保持冷静，并控制了局面。49.B.根据下文的even though my track record was.and I had made a total fool of myself以及作者对挫折的乐观态度可推知，作者获得了那个岗位。50.C。根据上文的apply with such a track record.I wasn't sure whether to feel praised orteased和下文的and I had made a total fool of myself可知，作者当时的成绩记录不够优秀。51.A。52.D。根据第二段作者对自己面对窘境的处理方式的介绍可知，教授就是看重她这种临危不乱的处事能力才选择了她。53.B。54.D。听了教授的话，作者意识到，也许面试时发生的事是“为了”（成就）她而有意发生的，否则她不可能在众多考生中脱颖而出。55.A。根据上文的maybe the apparent setbacks during the interview happened not to me butfor me和下文的an approach that has helped me find my way through可知，自从那次面试后，作者面对挑战，都会保持头脑冷静、心态积极，从而顺利渡过难关。【补充解释】track record(para.l):(个人、组织等)过去的成绩或成就第二节主题语境：人与自我一一生活与学习本文是说明文。文章介绍了学习给老年人带来的积极影响。56.achieved。考查动词-ed形式。设空处作后置定语修饰a state,又因achieve与a state之间是逻辑上的动宾关系，故填achieved。57.of。考查固定搭配。a wide range of是固定搭配，表示“范围广泛的”。58.that/who。考查关系代词。设空处引导限制性定语从句，指代先行词his granddaughterBecky,且在从句中作主语，故填that或who。59.to answer。考查动词不定式。one's inability to do sth.是固定搭配，意为“某人不能做某事”，故填to answer。60.the。考查冠词。设空处表示特指，the teenager特指上文中提到的his granddaughter Becky,故填定冠词the。61.was restored.。考查一般过去时的被动语态。根据设空处前的n1989可知，设空处应用一般过去时，又因her commitment to making music与restore之间为被动关系，故填wasrestored。62.irrelevant。考查形容词。设空处在句中作表语，且根据语境可以推断出设空处应表示“无关的，不相干的”，故填irrelevant。63.combination。考查名词。设空处前有冠词修饰，设空处后为介词of,故填名词形式combination。64.ranging。.考查动词-ing形式。设空处与from after--school dance groups.her local park一起在句中作定语，修饰名词短语job opportunities,且job opportunities与range之间是逻辑上的主谓关系，故填ranging。